由“六三”学制向“五四”学制转变的工作总结
樊家川乡九年制学校
为了实现教育公平，促进区域教育均衡发展，20__年秋季环县教体局在充分分析了樊家川乡人口居住分散、片区同龄儿童偏少、师资力量薄弱、村学教学设施落后等形势下，提出在樊家川乡实施义务教育阶段由“六三”学制向“五四”学制转变的设想。随后召集我校校长和学区主任分析利弊、研究策略，最终拟定了立足实际、积极稳妥的学制转变方案。现将半年来的工作情况和优劣显现总结如下：
一、改制背景
1、教育资源严重浪费。全乡大多数村学六年级人数不足10人，贫困地区资金投入有限，要实现学生的全面、健康、优质发展，必须保证在软件和硬件配备上“五脏俱全”，这种情况下导致师生比例严重失衡，基础设施闲臵，教学设备搁臵，资源利用率太低，办学成本太高，大量耗费人力、财力和物力。
2、师资力量薄弱。村学地处偏远，交通、信息不畅通，缺乏吸引优秀师资的环境优势，教学任务基本由老弱病残或力不从心的人员承担。学生人数少、教学班级多，教师人数少、开设课程多，往往是一人兼多课，某些科目老师一窍不通却要强扭着去支撑，尤其是艺体老师皆为门外汉。
3、质量无保障。村小由于地处偏远农村，“山高路远，鞭
长莫及”，再加上教学设施落后，教师短缺，好多课程无法开设，势必造成学生缺科。同时，信息闭塞，学生接受知识的渠道狭窄，包括教师都是坐井观天、鼠目寸光，难免学生孤陋寡闻，更谈不上全面发展。
4、学生身心健康障碍。山区条件艰苦，一部分学生距家较远，上下学距离在5公里左右，而学校又没有学生寄宿的条件，家长要么忙于农活不能接送孩子，要么外出打工，使得这些学生每天消耗大量体力，奔波在上下学的路上。条件的不便利和家长对孩子的营养重视不够，部分学生饮食摄入单一、搭配不合理，造成营养不良。
二、工作实施
1、具备学生生活学习的良好条件
20__年我校实施了校舍危改项目，建起了教学楼，改造了宿舍、餐厅、厕所、操场、门房等，20__年秋季已全面投入使用。我校是一所农村寄宿制学校，学生宿舍设备齐全、环境优雅，能为不能回家和无家长陪读的学生提供方便的住宿。80平方米的食品操作间和200平方米的餐厅解决了学生的吃饭问题。13个普通教室（其中10个装有电子白板，3个配备移动式多媒体柜子），原有12个班级，可以增设一个教学班。
2、宣传动员，力求支持
在教体局的领导和安排下，我校争取乡村两级支持、村小配合、家长和学生同意，最终实现了全乡所有六年级学生的收并。
将六年级学生集中办学的想法汇报乡后，乡主要领导竭力支持，召开全乡各村干部、学区领导、学校负责人会议，安排部署动员家长和学生的工作，为了减小难度、方便陪护、争取家长支持，我校承诺六年级学生中有低年级兄弟姐妹的可以一并随转入我校就读，对有住校需求的学生保证满足。
3、规范管理，保证安全
（1）门卫安保人员24小时值班，把好门户关，坚决杜绝陌生人员和可疑人员进入校园，以防学生人身安全受到侵犯。
（2）两饭后、课间等课余时间学生管理责任分工到人，防止学生玩耍、斗殴等造成意外伤亡。
（3）校外住宿学生实行教师包生管理，检查住宿环境安全隐患，帮助解决学生困难，严格用煤、用电安全，服务学生生活。
（4）安排教师担任学生宿舍辅导员，了解学生生活状况、排查隐患、督促休息、心理咨询、解决困难等。
（5）选拔富有责任心的老师专门从事食堂管理，负责营养搭配，账务管理，监督原料采购、食品加工、熟食分发等各环节。
（6）周末学校领导轮流值班，值周教师具体跟踪看管不回家学生，严格纪律，保证安全。
4、牢固教育质量的生命线
（1）配臵初中教师给六年级授课，从师资力量上提供优势。
（2）严格按照国家课程标准开齐课程，开足课时，尤其是克服了村小英语教师缺乏，课时不足或不开设英语课的问题。
（3）优化课堂教学模式，精讲多练，发挥学生的主体地位，还大量的空间与时间给学生支配，实现教学的目标是良好学习习惯的养成和终身发展。
（4）加强家校沟通，形成双边教育机制。要求教师端正思想，主动与家长联系，学会转变家长观念，共同帮助学生，提高教学质量。
（5）建立教育质量目标责任体系。形成奖罚机制，教学质量与教师绩效工资和教师的职称评选、年终考核、评优选模挂钩。
5、推进素质教育
以音体美和兴趣活动为载体，活跃校园生活，发展学生个性特长，全面提高学生素质。开设大课间活动，成立音、体、美特长生加强班，举办校园艺体比赛，成立社团，落实图书进教室行动和中华古诗文经典诵读活动，举行国旗下讲话等。
三、彰显成效
1、学生文明礼貌和生活习惯明显改观。刚入学时，部分学生走在校园满口脏话，追逐打闹，偶遇老师无礼貌，待人接物欠文明，进教师办公室不打报告等层出不穷，行为不检点，生活拖沓邋遢，玩低级游戏，经过环境的熏陶和老师的教育进步很大。
2、学习态度和课堂气氛明显好转。村小学生少，教学方法陈旧，家长愚昧，农活繁忙，学生对学习的认识模糊，很多学生学习态度不端正。课堂上三心二意，左顾右盼，整体没有积极回答问题的意识，一些学生缺乏自信或苦于羞涩不敢回答问题。通
过一学期的培养学生有了爱学习的势头，课堂上的举手动作也多了。
3、各科基础知识、基本技能有了初步的提高。很多学生刚入校时写字速度慢、听写能力差、语言表达不流畅、动作迟缓，作业书写不会格式，错别字满篇，甚至个别学生拿笔姿势都不正确；音乐课上发怪声，美术课只知道画简笔画，体育课上找不到队列，齐步走同手同脚，不会踏步伐等。
4、群众满意度明显提高。相比之下，学校设备设施齐全、管理科学，教学规范，很多家长反映孩子懂事了，自立了，孩子在学校他们放心了。
四、反映劣势
1、增加了教师的工作量。孩子小，自控能力差，生活不能自理，安全意识淡簿，需要老师轮流全程跟踪服务指导和管理，给老师增加了事务和任务，加重了负担，增添了工作量。
2、办学压力增大。首先，安全工作留不得半分忽视，既要能想到，又要能做到，如学生上下宿舍的高低床、提开水、用电等基本的生活安全都无时无刻不在警惕；周末放学回家，要防止其搭乘“三无”车辆和超员超载车辆，还要保证他们赶天黑之前能安全回到家里。其次，学生基础差，底子薄，要扭转这个现状，需要付出不懈的努力，承担着脱胎换骨的负担，工作多了份责任，不仅仅是劳力，更重要的是要费心思、动脑筋。
3、给部分家庭带来经济负担。个别学生距家70多里，偏远
山区又没有公共交通工具，孩子小、体力弱不能步行到家，只能靠家长接送，必然增加交通成本。
4、改制后办学成本提高，经费负担过重。住校学生增加，学校开支项目增多，加上六年级学生周末留校的人数多，在办公经费不提高的情况下，学校正常运转困难，尤其是冬季取暖耗电开支比较大，建议六年级学生按照初中生的经费拨付标准下拨。